生物工程专业是1998年高等院校学科专业调整时增设的新专业，不同于生物技术和生物科学专业，生物工程专业是一个以工为主、以理为辅、工理相结合的工科专业。该专业致力于培养德智体美全面发展，掌握现代生物工程技术及产业化科学原理，适应市场经济体制，适应当代高新科学技术产业实际需求的高级应用型技术人才。

攀枝花学院（以下简称“攀大”）是教育部布点在川西南、滇西北唯一一所以工为主的综合性普通本科院校，是全国100所应用型本科产教融合发展工程项目建设高校。学校以“立德树人、产教融合、应用为先”为办学理念，以立足攀西，面向西部，辐射全国，重点服务地方经济发展为服务定位，以争创应用型一流大学为发展目标[1]。在学校新时代的办学理念、办学定位、发展方略和发展目标的大背景下，生物工程专业更应注重培养具有实践操作能力的“廉颇”，而不是只会纸上谈兵的“赵括”，因此在专业课程的设置和教学上应加强实践教学。

《工程制图与CAD基础》是生物工程专业的专业必修课，也是一门研究生物工程图样的绘制和识图规律的专业技术基础课，通过讲授使学生掌握绘制和阅读工程图样的理论和方法，培养学生的空间想象力、分析能力、正确使用绘图工具和仪器的能力、绘制和阅读专业图的能力及计算机绘制专业图的能力。工程图样是“工程界共同的技术语言”，学好这门课对应用型人才的培养具有重要意义[2]。本文从教学设计、教学要求、教学内容、教学方法、考核方式等方面探索该课程的教学，以期提高教学质量，培养实践能力突出的应用型人才。

一、完善教学设计

教学设计是整个教学过程中的前提，合理的教学设计利于教学目标的顺利实现[3]。教学设计的基本要求为：①以学生为主体，培养其主动性和创造性；②以问题解决为核心，注重交互合作；③体现指导意义和实用价值；④教学设计要有针对性、预见性和创新性。教学设计是一个为教学活动制订规划和决策的过程。在这个过程中我们首先应制定准确的教学目标，选用适合的教材；其次，丰富教学方法和教学媒体，同时分析了解学生，并及时地进行教学评价，最终根据以上原则和要求，在上课之前分析学情、教情，设计出切实有效的教学顺序和过程，做到不漏一步骤不少一环节。

二、明确教学目标与要求

确定教学目标和要求前，我们应充分考虑学生的需求与接受能力，以及学校的教学资源。攀大《工程制图与CAD基础》这门课程开课年级为生物工程专业大三上学期的学生，这些学生已经掌握了学习方法，适应了大学的节奏，对自己的“未来”有了一定的规划，大部分学生具有较好的学习主动性，具有一定的专业基础知识，对于他们来说更渴望自己可以掌握一定的技能，而不是单纯地学习理论知识。因此本门课程的教学目标应明确学生除了掌握制图相关的标准和规范以外，重点学会尺规画图和CAD软件画图。攀大具有大量的专业机房用于CAD的练习，为该目标的完成提供了保障。

三、丰富教学内容

该课程的实践性较高，因此在教学内容的设计上应更注重实践，这也更利于应用型人才的培养，可将此课程开设于计算机房，实现“理论—手绘—机绘”的结合[4]。而在教学内容的选择上既要联系专业特点，还需注意实用性，例如，制图基础知识、点线面的投影、立体的投影、组合体的投影等工程制图的基础内容，可简化讲解，布置适量的绘图练习，而对生物工程图样的读图、绘图、标注等内容应该着重讲解，并且使整个过程都贯穿计算机绘图，课后加强计算机绘图的练习，布置设计型的作业。除了课上内容外还应增加课外内容，现在有许多类型的大学生设计大赛，可通过加分的形式鼓励学生参加，在实践中强化学生的能力。

四、优化教学方法

高校常用的教学方法为讲授法，这种方法是一种以老师、书本和课堂为中心的教学方法，这种方法讲课效率高，但是忽略了学生的个别差异，学生课堂参与机会少，不能及时了解学生的学习效果。因此为了达到更好的教学效果，我们可以融合多元化的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣。

随着大数据时代的到来，“互联网+”的发展促进了教育教学行业的变革，首先，采用混合式教学的模式，便于学生随时随地学习，有针对性地完成相应知识点测试和绘图作业，通过不断地绘图练习消化吸收理论知识，根据老师批改的评语，了解自己未掌握的知识点，进一步加强学习；其次，开设慕课，汇集世界各地《工程制图》相关的精品课程，使学生可以自主地选择上课的时间地点和内容，帮助学生更好地掌握基础知识，提高绘图能力；最后，还可以采用翻转课堂的方式，以学生为中心进行课堂教学，可让学生分组讨论制图基本知识和规范，可让组与组之间进行设计比赛等。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2020/0804/454.html