生物工程是20世纪70年代兴起的一门综合性学科[1]，作为一门基础性和应用性都很强的工科专业，不仅需要学生掌握扎实的生物学、工程学理论知识，而且需要接受严格的实践技能培训，具有较强的实践应用能力[2]。我国生物工程专业一经兴起就发展迅速，相继在理、工、农、林、牧、医和师范等院校开设，呈现出培养模式多元化的局面。但也正是由于发展过快，存在一些高校办学理念、办学条件跟不上，培养目标不明确或工科专业理科化等现象。遵义医科大学（原遵义医学院）生物工程专业于2002年开始招生，这些年在办学过程中也经历了工科—理科—工科的发展历程，立足地区经济，着眼未来发展，我们积累了丰富的办学经验。在医学院校开办生物工程专业，我们优势明显，注重结合医、药实际，运用生物工程专业所学知识解决医药领域存在的实际问题，有利于工、理、医、药的融合，凝练出具有医药背景特色的生物工程专业。尤其是2017年以来，为适应学校整体发展专业调整的需要，生物工程专业（工科）成了学校重点建设专业之一。更好地培养人才，彰显医学院校生物工程专业特色，为社会发展提供复合型应用人才具有重要意义。近两年生物工程专业从培养目标、培养方案修订、大纲撰写、一流课程群建设、实验平台及虚拟仿真平台建设、毕业实习及毕业论文等多方面入手，为培养厚基础、宽口径、有侧重、显特色，能在生物技术与制药、生物制品等领域从事生产、研发、质量检测和企业管理的高级应用型人才奠定基础。

一、确立人才培养方案，完善课程体系

2017年根据学校办学定位和人才培养总目标，先后对珠海市20多家生物、医药企业进行了走访和人才需求调研，在深入了解国内外同类高校本专业建设现状以及学生就业志愿、就业现状[3-4]等基础上提出了我们的培养目标：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有宽厚的生物学及药学基础，掌握现代生物技术，具备良好的人文素养与科学素养、较强的实践能力和创新能力，能在生物技术与制药、生物制品等领域从事生产、研发、质量检测和企业管理的高素质应用型人才。

根据教育部颁布的标准设置课程，结合我们的办学定位，我们对生物工程专业课程设置进行了调整。既保留了传统的生物工程工科课程，如《发酵工程》《蛋白质与酶工程》《生物分离工程》《生物反应工程》等，又开设了《药物分析》《药理学》《药剂学》《药事管理学》等充分体现医药特色的课程，同时还开设多种选修课，延伸和拓展相关知识和技能，充分反映生物工程和生物医药交叉的前沿知识，促进学生知识多元化，开阔学生的眼界和格局。

积极构建本专业课程群，目前已成功构建贵州省一流课程——生物技术课程群，该课程群包括《基因工程》《细胞工程》《蛋白质与酶工程》《发酵工程》《生物制品学》《生物技术制药》等。这些课程涉及分子生物学技术、细胞培养、微生物发酵、蛋白表达、分离纯化、酶活性检测及开发应用等方面，使学生全面掌握将来在生物行业工作的最基本的技能，是学生的“饭碗型”课程，该课程群课程的学习效果将直接影响学生的就业及将来个人专业发展。

二、以实验为基础，培养学生的科研技能及创新能力

1.基础实践。生物工程专业实践性很强，要求学生既要有扎实的理论知识，又要有较高的实验技能[5]。因此，我们在课程设计上加大实验课教学比例，增加综合性和设计性实验的比重，建立多层次、开放性的实践教学体系。开设高质量的生物技术综合大实验，以学生为中心、教师为引导，让学习者以小组合作的形式共同完成课题，通过学生自主学习，培养学生的科研兴趣、科研思维；培养学生的创新能力、动手能力、自学能力、发现问题和解决问题的能力。完善形成性评价机制，准确客观地评价学生的学习。

2.科技小组导师制培养。推行本科生导师制，成立科技活动小组，要求生物工程专业的教师定期向学生公布自己研究课题的内容和进展，鼓励学生根据自己的兴趣与特长参与进来，在导师的指导下进行科研实践，多层次、全方面提高学生参考文献阅读、科技论文写作等能力。部分学生在一至三年级时就已经开始参加老师申报的科研项目，在四年级时所有学生必须进入实验室完成毕业论文。

3.高质量毕业论文。毕业论文必须是研究性论文，按照学校规定一人一题，严格执行开题报告制度、中期考核制度、交叉评阅制度、全部答辩制度等，学校层层把关，从源头抓好质量关。为保证学生培养质量，生物工程系进一步加大实验室开放力度，完善实验室管理制度，实行教师轮班参与制等，为学生实践提供更为开放包容的平台。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2020/0921/529.html