一、引言

对于初三化学教师而言，不仅需要给初三学生讲解到化学课本中的内容，还需要多带领初三学生做实验，将实验教学与理论教学互相结合在一起，方便初三学生更好去掌握和理解。同时，初三化学教师在带领学生做实验的时候，也需要做好实验教学的三引领：教师示范的引领、教学细节的引领以及教学课外的引领。本文也从够这三个引领的角度来具体提出一些优化的策略。

二、教师示范的引领，规范实验的操作

在初三化学教师在对学生进行化学实验教学的时候，首先需要让自己在实验过程中的操作达到规范性以及严谨性，这样才能够更好地来培养初三学生在自己操作实验时候也有科学严谨的实验态度，并且规范的操作也能够帮助初三学生养成一个良好的实验习惯，这对于初三学生以后的学习来说也是十分有利的。而化学教师在操作化学实验的过程中，除了要让学生认真地观察化学实验所要使用到的试剂和实验仪器之外，还需要保证到自己的在实验中的每一个操作方法和步骤的正确性。比如，在学习到初三化学实验镁条燃烧的时候，化学教师就可以先带领初三学生了解所需要的实验材料和实验仪器，像烧杯、石棉网、火柴、镁条以及坩锅钳。给学生依次介绍这些实验材料和仪器所具有的功能。随后，再给初三学生进行实验示范：先将每条截取一段长度，随后，用砂纸打磨每条上面的氧化物，随后用坩锅钳夹住镁条，点燃酒精灯，将镁条放置在酒精灯的外焰上面燃烧随后立刻放置在石棉网上，观察镁条在燃烧过程中的变化。而在化学教师进行规范实验的时候，也需要在实验中给初三学生进行讲解，方便学生能够更好地理解实验内容并最后得出结论，镁条燃烧的过程中，镁条会出现耀眼的强光。

三、教学细节的引领，对实验进行深究

对于初三的化学实验来说，每一个步骤都是十分重要的，如果步骤出现问题，就将会对最后的实验结果造成很大的影响。因此，化学教师在带领学生进行实验之前，需要将整个实验的步骤都详细地给学生说清楚，多注重实验中的一些小细节。给学生多设计一些问题，让初三学生感受到在化学实验中细节的重要性。比如，初三化学教师在带领学生做溶解时的吸放热现象这一实验的时候，就可以在进行实验的过程中给初三学生讲解到其中的细节问题，并通过提问的方式让学生关注到细节的重要性。像这一实验步骤中，需要在三个烧杯中分别注入体积一样的水，化学教师就可以设计为什么要在烧杯中注入同样的水？这一细节问题，让初三学生进行思考和深究。[1]而通过这种细节提问，初三学生在以后自己动手做实验的时候，就会注意到这些问题，提高自己的严谨性。

四、教学课外的引领，发散学生的思维

在初三学生的这一年龄阶段，正是需要打开学生思维的时候，让初三学生可以拥有一种创新性的思维，这样做不仅可以让初三学生在以后研究化学问题的时候能够从多个角度去考虑问题，发现问题，并在化学实验中能够通过自己观察到的实验现象来进行深入学习。同时，对于化学课本中的实验来说，大部分都是有着固定的化学方程式，化学实验材料以及化学仪器需要在有限的课堂中完成实验，但是通过这一种方式并不能够起到让初三学生发散自己的思维的作用，甚至还会限制初三学生的思维。因此，化学教师可以一种课外实验的方式，给初三学生提供更多的实验时间以及空间，让初三学生可以在没有固定的化学方程式和化学材料的教学中，自主进行思考，并能够独立地完成相关的实验内容，帮助初三学生发挥出自己的创造力，并在此过程中感受化学学科的魅力所在。比如，化学教师可以在实验课之后，通过给初三学生布置一些收集实验材料作业的方式来帮助初三学生提高自己的思维能力。并积极地鼓励初三学生多利用自己日常生活中的一些废弃物来作为实验材料，像一些被丢弃掉的废电池，初三学生就可以其进行拆卸，取下废电池中的芯片；在实验中所需要使用到的醋酸材料，就可以用日常生活中的白醋代替；纯碱也可以让初三学生从自己家中的鸡蛋壳以及水垢中获取到。通过这样的收集实验材料作业，能够让初三学生在收集的过程中提高自己的严谨性以及思维上的灵活性。

结论

以上就是针对化学实验教学等相关内容进行的论述。简而言之，为了让初三学生在化学教学实验中提高自己的各项能力，化学教师就需要使用科学合理的教学方式，让初三学生发挥出自己的学习主观性，并在自己动手做化学实验的过程中，有效掌握到化学知识点以及操作的手段和方法。同时，在进行化学实验的过程中，化学教师也需要调动起初三学生的积极性，让学生对化学实验产生兴趣，给以后的学习打下基础。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2021/0708/1111.html