1.新课程高中生化学学习习惯现状分析

从高中生的角度出发，如果想要对目前自身的化学学习习惯进行改善和优化的话，就需要高中生自身对化学学习习惯具有一定清晰且准确的认知。有很大一部分学生对自身的化学学习习惯并没有一个准确且清晰的认知，“很糟糕”和“不清楚、无所谓”的高中生占比都是比较大，简单来说，具有相当大比例的学生对于自身的化学学习习惯没有准确的认知，这对于高中生的化学学习负面影响比较大。

2.新课程高中生化学学习习惯差异出现原因

2.1 部分学生没有明确的学习目的。在布鲁纳的发现学习理论当中明确指出，学习本身应该是一种积极、主动的认知过程，处于学习位置的人不能长期处于被动状态，需要主动、积极地获取相关的知识和信息，并且将其与自身的认知结构联系起来，构建出有效的知识体系，也就是所谓的自主学习。

但是经过实际的调查之后发现，很多高中生在实际的化学学习过程中并没有一个明确的目的和目标，这使得他们整个化学学科的学习处于一个盲目状态当中，不能完成阶段性和循序渐进的成长。而高中化学知识，每一个阶段之间的联系性都是比较强的，譬如学生只有了解原子结构的知识才能理解物质的组成以及元素原子在不同物质中的化合价，进而才能学习氧化还原反应的知识。在这种情况下，学生就必须要对每一节化学课程设定科学合理的学习目标。但是高中生学习大都是为了一个大的目标，就是高考。没有对化学学习的目标进行细化处理，他们也难以对高中化学产生浓厚的兴趣，自然学习效果也就比较差，甚至还会将这种负面影响辐射到学生其他科目的学习。

2.2 新课程相关要求落实不彻底。新课程已经对各个阶段的教学工作提出了更新更高的要求，其中最重要的一个要求就是将高中生视为主体进行教学，教师负责引导、帮助学生进行学习，高中生的化学学习亦是如此。按照新课程要求进行高中化学教学，学生会对不同的化学知识进行探索和学习，学生为主体的学习过程中，会对化学知识的学习产生好奇心，学习兴趣也会具有一定的提升，久而久之就能够养成良好的高中化学学习习惯。

但事实上，目前很多高中实际的化学教学过程依旧是以教师为主体进行教学的，这虽然保证了教学效率，但实际的教学效果往往难以达到预期的要求，使得学生学习过程中的“吃夹生饭”情况的时有发生。而且最为重要的是新课程相关要求难以落实，高中生良好的化学学习习惯也是难以得到保障，严重的情况下，还会使得学生的诸多学习环节受到严重的影响，包括预习、课堂听课和作业完成等等。

3.新课程高中生化学学习习惯差异对策和建议

首先是教师的引导。在各项教育工作当中，教师处于最为重要的位置，既是学生课堂教学的组织者，又是学生学习的引导者，同时也要担起帮助学生养成良好的化学学习习惯的角色。因此高中化学教师的综合素质要在新课程背景之下进行提升，为了帮助高中生养成良好的学习习惯，消除优秀生和学困生之间的学习习惯差异，高中化学教师需要认真钻研初中化学教材与高中化学教材中的内容，使得高中生在步入到高中进行化学学习之初的阻碍得以减小。高一时期的化学知识内容是未来三年之内高中生化学学习的基础，其重要性自然不言而喻，教师需要重视起来，认真做好初高中的化学教学衔接工作，并且潜移默化强化高中生良好的化学学习习惯的培养。

其次是培养学生良好的听课习惯。听课是学生学习最重要的一个环节。高中化学内容相对初中而言多而且深，因此课堂容量也大，要求学生上课要能紧跟教师的节奏。在实际的教学中我们发现很多学生思想容易开小差，听着听着就走神了。这就需要教师在完成每节课课堂教学任务的前提下，尽可能照顾到每一位学生，采取多种教学方式，让更多的学生参与进来，从而让学生成为课堂真正的主人。使学生的听课习惯在这种互动式的教学氛围中不断提升。

再次是提升作业的质量。作业是高中生化学学习过程中必不可少的一个组成部分，作业完成的质量直接影响到学生的学习效果。在实际的新课程高中生化学教学过程中，教师需要注重学生独立完成作业习惯的培养。笔者在实际的调查过程中也发现，很大一部分学生都存在着审题不仔细和答题不规范的情况。因此高中化学教师需要在作业的设置方面要达到精简，要更有针对性，在减轻学生的作业负担的同时提升效率。只有这样就能够避免学生出现应付化学作业的情况，后续也对高中生良好化学学习习惯的培养起到积极的作用。

文章来源：《化学与生物工程》 网址: http://www.hxyswgc.cn/qikandaodu/2021/0708/1112.html